Thực hành viết đánh giá
* Câu hỏi ôn tập.
1. Phần Tập làm văn Ngữ văn 9 tập một có những nội dung chính nào? Bạn cần chú ý những nội dung nào?
2. Vai trò, vị trí, tác dụng của các biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả trong văn bản tự sự? Cho một ví dụ cụ thể.
3. Văn thuyết minh có yếu tố miêu tả và tự sự giống và khác văn miêu tả và tự sự ở điểm nào?
4. Sách Ngữ văn 9 tập một nói gì về văn bản tự sự? Nêu vai trò, vị trí, tác dụng của yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận trong văn bản tự sự? Cho ví dụ về đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm; đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố nghị luận và đoạn văn tự sự có sử dụng cả yếu tố miêu tả nội tâm và yếu tố nghị luận. (Có thể lấy từ các tác phẩm văn học đã học, đã đọc hoặc trong các bài viết tham khảo của bạn cũng như của tôi,…)
5. Thế nào là đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm? Nêu vai trò, tác dụng và hình thức biểu đạt của các yếu tố đó trong văn bản tự sự? Tìm những ví dụ về đoạn văn tự sự có sử dụng các yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm.
6. Tìm hai đoạn văn tự sự, một đoạn được kể theo ngôi thứ nhất, một đoạn được kể theo ngôi thứ ba. Nhận xét về vai trò của từng kiểu người kể chuyện trên.
7. Nội dung của văn bản tự sự đã học ở lớp 9 có gì giống và khác với nội dung của kiểu văn bản này đã dạy ở lớp dưới?
8. Giải thích vì sao văn bản có đủ các yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà vẫn gọi là văn bản tự sự. Theo em, có văn bản nào chỉ sử dụng một cách diễn đạt không?
9. Các kiểu văn bản chính sau: tự sự; Mô tả; Lý lẽ; Cảm xúc; Hiện tại; Toán tử, nó có thể được kết hợp với phần tử tương ứng trong đó không? (kể có thể kết hợp với miêu tả)
10. Một số tác phẩm tự sự học trong sách giáo khoa ngữ văn từ lớp 6 đến lớp 9 không phải lúc nào cũng phân biệt rõ ràng bố cục ba phần: Mở bài, Thân bài và Kết luận. Tại sao bài tập làm văn tự sự của học sinh vẫn phải có đủ 3 phần liệt kê trên?
11. Những kiến thức, kĩ năng về kiểu văn bản tự sự ở phần Tập làm văn giúp ích cho việc đọc hiểu các văn bản văn học tương ứng trong SGK ngữ văn? Phân tích một vài ví dụ để làm sáng tỏ.
12. Những kiến thức, kĩ năng về tác phẩm tự sự ở phần đọc hiểu và cách sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt phù hợp đã giúp bạn viết bài văn tự sự như thế nào? Phân tích một vài ví dụ để làm sáng tỏ.
* Biên soạn:
Câu hỏi 1: Phần Tập làm văn trong chương trình Ngữ Văn 9 Tập Một có những nội dung chính nào? Điều gì nên là trọng tâm của sự chú ý?
– Văn bản thuyết minh; kết hợp thuyết minh với miêu tả, lập luận và một số biện pháp nghệ thuật.
– Văn bản tự sự:
+ Kết hợp tự sự với miêu tả (miêu tả bên ngoài và miêu tả bên trong), lập luận.
+ Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm trong văn tự sự; người kể chuyện và ngôi kể trong văn bản tự sự.
– Trong các nội dung đã nêu, cần chú trọng học những nội dung mới, nâng cao hơn trong mối quan hệ với chương trình Tập làm văn ở các lớp dưới như: thuyết minh kết hợp với các biện pháp nghệ thuật; tự sự kết hợp với miêu tả nội tâm, phân biệt đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm; xác định người kể chuyện trong văn bản tự sự, cách thay đổi người kể chuyện.
câu thơ thứ 2:
Vị trí, vai trò, tác dụng của thuyết minh và miêu tả trong văn bản thuyết minh.
Trong thuyết phục, đôi khi người ta cần giải thích để làm sáng tỏ những điều cần thuyết minh, nhất là khi gặp những thuật ngữ, khái niệm chuyên môn hoặc những nội dung trừu tượng, tự nhiên, đồng thời cũng cần vận dụng sự miêu tả vào con người. nghe và hình dung đối tượng. Yêu cầu thuyết minh và miêu tả rất cần thiết trong văn bản tự sự.
Một ví dụ minh họa về một ngôi chùa cổ:
Thuyết minh về cấu trúc, đặc điểm kiến trúc hoặc giải thích ý nghĩa nào đó của quan niệm Phật giáo thể hiện trong cấu trúc của ngôi chùa. – Diễn tả để người nghe hình dung được hình dáng, màu sắc, không gian, hình dáng, cảnh vật xung quanh chùa.
câu hỏi 3: Điểm giống nhau giữa giải thích, giải thích và mô tả.
– Tương đồng: Cùng nhau làm cho người khác hiểu rõ chủ đề.
– khác biệt:
+ Thuyết minh: phản ánh chính xác, khách quan, trung thực đối tượng được thuyết minh; hạn chế sử dụng yếu tố tưởng tượng, sử dụng nhiều số liệu cụ thể; được sử dụng rộng rãi trong các lĩnh vực giao tiếp hàng ngày; ngôn ngữ đơn âm tiết.
+ Miêu tả: dựa vào đặc điểm, tính khách quan của đối tượng, phát huy trí tưởng tượng, hư cấu; sử dụng nhiều yếu tố so sánh, liên tưởng nên ít sử dụng số liệu cụ thể hơn; nó được sử dụng rộng rãi trong sáng tạo văn học nghệ thuật; Ngôn ngữ thường mơ hồ.
+ Thuyết minh: Việc sử dụng miêu tả trong văn tự sự giúp người đọc (nghe) hình dung cụ thể, sinh động hơn về đối tượng, làm tăng sức hấp dẫn của văn bản tự sự.
câu hỏi thứ 4:
Một. Văn bản tự sự trong Ngữ văn 9 có hai nội dung:
– Kết hợp tự sự với biểu cảm và miêu tả nội tâm, giữa kể với nghị luận.
– Đối thoại và độc thoại nội tâm trong văn tự sự, người kể và vai trò của người kể trong văn tự sự.
b. Vai trò, vị trí, tác dụng của các yếu tố miêu tả và nghị luận nội tâm trong văn bản tự sự:
– Nội tâm có vai trò quan trọng trong văn bản tự sự. Đó là một sự phát triển nghệ thuật. Vì miêu tả nội tâm là miêu tả tư tưởng, tình cảm, diễn biến tâm trạng của nhân vật, miêu tả cái không thể quan sát trực tiếp.
– Miêu tả nội tâm khiến nhân vật bộc lộ chiều sâu tư tưởng. Tuy nhiên, miêu tả bên trong và miêu tả bên ngoài có mối quan hệ với nhau. Nhiều khi từ miêu tả bên ngoài, nhà văn cho ta thấy được nội tâm của nhân vật và ngược lại, từ miêu tả bên trong, người đọc hình dung được hình thức bên ngoài của nhân vật.
– Lập luận trong văn bản tự sự thường xuất hiện ở dạng đối thoại và độc thoại, ở đó người nói đưa ra những lí lẽ, dẫn chứng nhằm thuyết phục người nghe về một vấn đề nào đó, làm cho câu chuyện trở nên chân thực hơn đời sống.
c. Tìm ba đoạn văn tự sự: đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm, đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận và đoạn văn có sự kết hợp cả ba yếu tố tự sự, miêu tả nội tâm và lập luận. .
Có thể tham khảo:
“Thật ra mẹ không lo không ngủ được…” Mỗi năm vào cuối thu… mẹ lại âu yếm dắt tay con đi trên con đường quê dài và hẹp.”
(Lý Lan, cổng trường mở ra)
– “Vâng,” ông họa sĩ già nói, tay ông vô thức mân mê cuốn sổ đặt trên đầu gối. Hơn nhiều người khác, ông hiểu rất rõ sự bất lực của nghệ thuật, của hội họa trên hành trình vĩ đại của cuộc đời. […] Tuy nhiên, đối với bản thân người nghệ sĩ, vẽ luôn là một công việc khó khăn, vất vả, tốn nhiều công sức. Mặc dù vậy, anh ấy đã chấp nhận thử thách.”
(Nguyễn Thành Long, Tiho Sapa)
– “Tôi chưa bao giờ viết những ý tưởng đó ra giấy, bởi vì khi đó tôi không biết viết chúng như thế nào và thậm chí đến bây giờ tôi cũng không nhớ hết… Cảnh vật xung quanh tôi đã thay đổi, bởi vì trái tim tôi đang thay đổi: hôm nay Tôi sẽ đi tới trường bây giờ.”
(Thanh Tịnh, tôi đi học)
Câu 5:
Đối thoại: hình thức đối thoại giữa hai hay nhiều người.
– Độc thoại là lời nói của ai đó không nói với ai hoặc nói với chính mình (đối thoại có dấu chấm trước).
– Độc thoại nội tâm là độc thoại không lời (không có dấu chấm).
Đối thoại và độc thoại làm cho câu chuyện như ngoài đời, nhập tâm vào nhân vật, bộc lộ tính cách và thay đổi tâm lý nhân vật làm cho câu chuyện sinh động hơn.
Ví dụ: Xem bài “Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm trong văn bản tự sự”
câu hỏi thứ 6:
Một. Đoạn văn được kể theo ngôi thứ nhất: kể về những trang giấy tôi đi học, Trong lòng mẹ,…
b. Đoạn văn được kể theo ngôi thứ ba: liên quan đến tác phẩm Chí Phèo, Tắt đèn,…
Câu 7: Một bài văn tự sự lớp 9 so với bài văn lớp dưới này:
– Tính tương đồng: Văn bản tự sự phải tạo được một chuỗi sự việc, sự việc này nối tiếp sự việc khác, dẫn đến kết thúc thì mới chuyển tải được ý nghĩa.
– khác biệt:
+ Văn tự sự lớp 6 tồn tại độc lập với phương thức đặc biệt.
+ Văn tự sự lớp 8 có sự kết hợp giữa biểu cảm và miêu tả nhưng chủ yếu là miêu tả ngoại hình và hành động của nhân vật.
+ Đến lớp 9, văn tự sự kết hợp giữa lập luận, biểu cảm, miêu tả. Đặc biệt, phần miêu tả còn dạy miêu tả nội tâm nhân vật, người kể và sự chuyển biến của người kể.
Vì vậy, câu chuyện lớp 9 lặp đi lặp lại và nâng cao kiến thức và kỹ năng của lớp dưới.
Câu 8:
Miêu tả, biểu cảm và lập luận chỉ được sử dụng như những yếu tố phụ trợ để nhấn mạnh phương thức chính của phương thức tự sự. Khi đặt tên cho văn bản, người ta căn cứ vào cách thức biểu đạt chủ yếu của văn bản đó.
Thực tế ít có văn bản nào chỉ có một cách diễn đạt.
Câu 9: Các kiểu văn bản có thể được kết hợp với các yếu tố khác:
– Tự sự kết hợp với miêu tả, lập luận, biểu cảm, thuyết minh.
– Miêu tả kết hợp với tự sự, biểu cảm, thuyết minh.
– Lập luận kết hợp với miêu tả, biểu cảm, thuyết minh.
Biểu cảm kết hợp với tự sự, miêu tả, lập luận.
– Thuyết minh kết hợp với miêu tả và lập luận.
– Công việc không thể kết hợp với bất kỳ yếu tố nào trong năm yếu tố trên.
Câu 10:
Một số tác phẩm tự sự học trong sách giáo khoa ngữ văn từ lớp 6 đến lớp 9 không phải lúc nào cũng phân biệt rõ ràng bố cục ba phần: Mở bài, thân bài và kết bài. Tuy nhiên, khi viết bài văn tự sự, học sinh phải có đủ ba phần vì đang trong giai đoạn luyện tập và phải luyện tập theo yêu cầu của nhà trường về “sự cảnh giác”. Sau này lớn lên, chúng có thể viết thoải mái, “mỏng manh” như các nhà văn.
Câu 11:
Kiến thức, kĩ năng về thể loại văn tự sự trong thực tiễn làm sáng tỏ thêm việc đọc hiểu văn bản tác phẩm văn học trong sách giáo khoa ngữ văn. Chẳng hạn, việc tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại nội tâm trong một bài văn tự sự tập làm văn giúp em hiểu sâu sắc hơn các đoạn trong Truyện Kiều, đặc biệt là đoạn Kiều ở lầu Ngưng Bích, đoạn Kiều ở lầu Ngưng Bích, đoạn Kiều. Kim Lân. .
Câu 12:
Kĩ năng đọc – hiểu văn bản và phần tiếng Việt tương ứng đã giúp em tiếp thu tốt hơn khi viết văn, kể chuyện. Ví dụ, các bài văn tự sự trong SGK ngữ văn đã cung cấp cho tôi chủ đề, nội dung và cách kể, cách sử dụng ngôi kể, ngôi kể, cách dẫn dắt, xây dựng và miêu tả nhân vật, sự việc.
