Quá trình tạo ra một văn bản
I – CÁC BƯỚC TẠO VĂN BẢN
1. Khi nào thì người ta nên tạo (làm, viết, nói) một văn bản? Lấy việc viết thư cho ai đó làm ví dụ, hãy cho biết điều gì đã thôi thúc người đó viết bức thư.
2. Để tạo một văn bản, chẳng hạn như viết một bức thư, trước tiên bạn phải xác định bốn câu hỏi: Bạn đang viết cho ai? Viết để làm gì? viết về cái gì? Làm thế nào để Viết Bỏ qua bất kỳ vấn đề nào trong bốn vấn đề sẽ không tạo ra một văn bản.
3. Sau khi xác định được bốn vấn đề trên, viết đoạn văn cần làm gì?
4. Chỉ có ý và dàn ý mà chưa viết văn, bạn đã tạo được văn bản chưa? Vui lòng cho biết yêu cầu nào sau đây phải được đáp ứng bằng văn bản:
– Đúng chính tả;
– Đúng ngữ pháp;
– Dùng từ chính xác;
– Gần đúng tiến độ;
– Kết nối;
– mạch lạc;
– Cách kể chuyện hấp dẫn;
– Lời văn rõ ràng;
5. Trong sản xuất bao giờ cũng có bước (điểm, công đoạn) kiểm tra sản phẩm. Một văn bản có thể được coi là một loại sản phẩm để kiểm tra sau khi hoàn thành không? Nếu vậy, bài kiểm tra nên dựa trên tiêu chí cụ thể nào?
| * Nhớ
Để tạo tài liệu, người tạo tài liệu cần thực hiện theo thứ tự các bước sau: – Tìm ý và sắp xếp để có bố cục rõ ràng, hợp lý, thể hiện được định hướng trên. |
II – THỰC HÀNH
1. Tôi đã từng tạo lập đoạn văn trong các tiết Tập làm văn. Trả lời các câu hỏi sau:
a) Khi tạo các văn bản đó, điều muốn nói có thực sự cần thiết không?
b) Bạn có nghĩ rằng bạn thực sự quan tâm đến việc viết cho ai đó (để kể một câu chuyện cho ai đó, mô tả ai đó, bày tỏ mong muốn của bạn với ai đó)? Sự quan tâm (hoặc không quan tâm) này ảnh hưởng như thế nào đến nội dung và hình thức của bài viết (cách xưng hô, cách dùng từ,…)?
c) Bạn có lập dàn ý khi viết không? Từ kinh nghiệm của bản thân, bạn nghĩ cấu trúc ngoại hình ảnh hưởng đến kết quả thử nghiệm như thế nào?
d) Sau khi hoàn thành một bài luận, bạn có thường xuyên kiểm tra lại nó không? Làm thế nào để kiểm tra và sửa chữa một bài viết?
2. Một bạn khi báo cáo kinh nghiệm học tập tại hội nghị học tốt trường đã làm như sau:
a) Chỉ nói về cách bạn đã học và những gì bạn đạt được trong quá trình học.
b) Luôn xưng hô với thầy cô, luôn xưng hô “thầy cô” để bắt đầu mỗi đoạn văn và luôn xưng hô với mình (hoặc con).
Theo ông đã phù hợp chưa, nên điều chỉnh như thế nào?
3. Trong thảo luận nhóm, nhiều bạn đã thống nhất rằng: Muốn tạo lập văn bản thì phải soạn thảo dưới dạng bản thảo. Nhưng bạn vẫn chưa biết:
a) Bản thảo có cần viết thành câu hoàn chỉnh, đúng ngữ pháp không? Những câu này có nhất thiết phải nối với nhau không?
b) Một hối phiếu thường có nhiều ghi lớn nhỏ khác nhau. Vì vậy, làm thế nào để có thể:
– Con có phân biệt được vật to, vật nhỏ không?
– Bạn có biết các mục đã đầy đủ và sắp xếp rõ ràng, logic chưa?
Bạn sẽ trả lời những câu hỏi trên như thế nào?
4. Em hãy thay mặt Enrico viết một bức thư gửi bố bày tỏ sự hối hận vì đã cư xử vô lễ với người mẹ kính yêu của mình. Bạn phải làm gì để viết bức thư đó?
ĐỌC THÊM.
Có bài trên báo dài mấy cột, như muốn giật dây. Đọc đoạn giữa, tôi không biết đoạn đầu nói gì; Khi tôi đọc đến cuối, tôi không biết nó nói gì ở giữa. Nó vô dụng […]
Phải đặt câu hỏi:
– Nó viết cho ai? […]
– Viết để làm gì? […]
– Thế thì viết làm gì?
(Hồ Chí Minh, cách viết)
* Viết bài:
Quá trình tạo ra một văn bản
I. Các bước tạo lập văn bản
Khi có nhu cầu tạo lập văn bản, người viết phải thực hiện theo các bước sau:
1. Định hướng tạo lập văn bản.
Đây là bước quan trọng, có vai trò tiền đề để tạo lập văn bản. Để hướng dẫn quá trình viết, cần xác định các vấn đề xung quanh các câu hỏi sau:
– Nó viết cho ai? Câu hỏi này giúp tác giả của văn bản xác định đối tượng mục tiêu.
– Viết để làm gì? Câu hỏi này giúp tác giả xác định mục đích tạo lập văn bản, chủ đề mà văn bản sẽ hướng tới.
– Viết về cái gì? Câu hỏi này giúp người tạo lập văn bản xác định chủ đề và nội dung cụ thể của văn bản.
– Viết như thế nào? Câu hỏi này giúp người sáng tạo văn bản xác định được cách thức sáng tạo, phương tiện biểu đạt gắn với nội dung cụ thể đang định, hình thức ngôn ngữ để thể hiện nội dung đó một cách hiệu quả nhất.
2. Tìm ý và sắp xếp theo bố cục rõ ràng, hợp lí đáp ứng yêu cầu định hướng trên.
Từ nội dung đã xác định ở bước định hướng, đến thời điểm này, người lập văn bản tiếp tục xác lập hệ thống ý, sắp xếp chúng theo một bố cục hợp lý, đảm bảo tính liên kết nội dung và tính mạch lạc của văn bản. .
3. Viết toàn bộ văn bản.
Đây là giai đoạn trực tiếp cho “sản phẩm”. Người viết dùng từ ngữ của mình để diễn đạt các ý thành câu, đoạn, đoạn hoàn chỉnh. Ở bước này, các phương tiện liên kết hình thức được huy động để phát triển chủ đề, thể hiện sự liên hệ về nội dung và đảm bảo tính liên kết của văn bản. Bài viết viết phải đảm bảo đầy đủ các yêu cầu: đúng chính tả, đúng ngữ pháp, dùng từ đúng, bố cục chặt chẽ, liên kết, mạch lạc, kể chuyện có sức thuyết phục và hành văn trong sáng.
4. Kiểm tra lại văn bản.
Đây là bước cuối cùng của quá trình tạo văn bản. “Sản phẩm” phải được kiểm tra lại, chỉnh sửa nội dung, cách diễn đạt chưa phù hợp, sửa lỗi dùng từ, đặt câu, viết đoạn, chuyển ý, v.v.
Lưu ý: Xem lại kiến thức về sự liên kết, bố cục, mạch lạc.
II. Luyện tập
Câu hỏi 1: Trả lời các câu hỏi sau để tự kiểm tra tài liệu bạn đã tạo:
Đọc lại các bài viết của bạn, ghi nhớ các bước bạn đã thực hiện trong khi thực hiện nó. Nhìn vào văn bản và nhìn vào gợi ý ở phần trước để so sánh với các văn bản đã tạo.
câu thơ thứ 2:
Một. Chỉ báo cáo thành tích học tập của mình thôi thì chưa đủ, mà hãy rút ra kinh nghiệm học tập của mình để giúp đỡ người khác.
b. Bạn luôn nhìn vào một giáo viên yêu con bạn (em trai) và chưa nhận ra đối tượng giao tiếp thực sự. Mục đích báo cáo của bạn là viết cho học sinh chứ không phải cho giáo viên nên xưng hô với học sinh là phù hợp, gọi tôi là bạn cũng hợp lý.
Câu 3: Muốn tạo một văn bản cần tạo phác thảo và tạo bố cục. Trả lời các câu hỏi sau để có dàn ý:
Dàn bài là hệ thống các ý nhằm phát triển trong văn bản chứ không phải trong văn bản. Vì vậy, không nhất thiết phải viết dưới dạng câu hoàn chỉnh mà chỉ cần viết ngắn gọn, miễn sao có thể dàn ý được ý. Tuy không cần diễn đạt sự liên hệ bằng từ ngữ cụ thể nhưng dàn ý cũng cần thể hiện mối liên hệ giữa các ý về mặt nội dung.
– Để phân biệt hệ thống vấn đề trong nội dung văn bản theo kiểu chữ hoa – chữ thường, chung – cụ thể, trước – sau cấp độ, người soạn thảo phải sử dụng một hệ thống ký hiệu quy ước chặt chẽ (bằng số La mã, chữ số thường, chữ cái, vân vân.)
– Để dễ dàng kiểm soát các ý trong từng mục, về hình thức, khi trình bày dàn bài, các em phải chú ý đến việc ngắt dòng, ngắt dòng cho thống nhất, ví dụ: cùng một ý lớn thì các luận điểm phải thẳng hàng , ý nhỏ hơn, đầu dòng nên viết ngược lại so với ý lớn hơn, v.v.
câu hỏi thứ 4: Em hãy thay mặt Enrico viết một bức thư cho bố, bày tỏ sự hối hận vì đã có lời nói vô lễ với người mẹ kính yêu của mình.
Một. Định hướng văn bản:
– Một đoạn văn viết cho bố
– Viết để nói về những hối tiếc của bạn
– Viết để xin lỗi bố.
b. Tìm ý tưởng, chỉnh sửa ý tưởng:
– Cảm nghĩ khi đọc thư của bố.
– Hối hận vì những lỗi lầm của mình.
Hành động cụ thể để sửa lỗi.
