Tính thống nhất về chủ đề của văn bản
I – CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN
Đọc lại văn bản Tôi đi học của Thanh Tịnh và trả lời các câu hỏi:
1. Tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào của tuổi thơ? Đoạn hồi ức này gợi lên trong tâm trí tác giả những ấn tượng gì?
2. Nội dung trả lời các câu hỏi trên là chủ đề của văn bản Tôi đi học. Nêu chủ đề của văn bản này.
3. Từ những nhận thức trên, anh (chị) hãy cho biết: Chủ đề của văn bản là gì?
II – SỰ TỰ TIN CỦA CHỦ ĐỀ VĂN BẢN
1. Căn cứ vào đâu để biết văn bản Tôi đi học viết về những kỉ niệm ngày đầu tiên đi học của tác giả? (Chú ý nhan đề, từ ngữ, câu văn trong bài văn kể về những kỉ niệm thời cắp sách đến trường.)
2. Văn bản “Tôi đi học” tập trung hồi tưởng lại cảm giác hồi hộp, bối rối của nhân vật “tôi” trong ngày đầu tiên đến trường.
a) Tìm những từ ngữ cho thấy tâm trạng này đã in sâu vào tâm khảm nhân vật “tôi” suốt cuộc đời.
b) Tìm những từ ngữ và chi tiết làm nổi bật cảm giác bỡ ngỡ, mới mẻ của nhân vật khi cùng mẹ đến trường, khi cùng các bạn đến lớp. (Ghi lại phân tích những cảm xúc khác nhau về cùng một sự việc hoặc sự kiện trước và trong ngày đầu tiên đến trường.)
3. Từ sự phân tích trên, hãy cho biết: Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản? Làm thế nào để đảm bảo tính nhất quán đó?
| * Nhớ:
Chủ đề là chủ đề, vấn đề chính mà văn bản biểu đạt. |
III – THỰC HÀNH
1. Phân tích văn bản sau cho thống nhất theo các yêu cầu dưới đây.
RỪNG QUỐC GIA CỦA TÔI
Quê hương tôi không đâu đẹp bằng dòng sông Thao nhấp nhô rừng cọ.
Thân cọ vươn lên trời cao hai mươi ba thước, gió bão không quật ngã được. Một chiếc bàn chải dài, có móng vuốt giống như một thanh kiếm sắc bén, vung vẩy. Cây non vừa nhú, lá đã cọ sát mặt đất. Những chiếc lá cọ tròn xòe ra nhiều phiến dài nhọn hoắt trông như một rừng bàn tay vẫy, trưa hè óng ả như một rừng cây của mặt trời mọc. Mùa xuân, đàn chim bay thành đàn. Chỉ nghe thấy tiếng hót líu lo, nhưng không thấy con chim nào.
Ngôi nhà của tôi ẩn dưới một khu rừng cọ. Và ngôi trường của tôi nằm khuất trong một khu rừng cọ. Mỗi ngày đến lớp, tôi đi bộ qua rừng cọ. Không thể đếm xuể số lượng những con thuyền lá cọ với những chiếc ô che trên đầu. Ngày nắng, bóng mát. Một ngày mưa, đầu không ướt.
Cuộc sống quê tôi gắn liền với cây thốt nốt. Bố làm cho tôi cái chổi để quét nhà, quét sân. Mẹ cho hạt đầy lá cọ, treo trên gác bếp để mùa sau gieo. Chị tôi đan nón lá cọ, chị còn biết đan lưới cọ và đan lá cọ xuất khẩu. Chiều chiều trông trâu, chúng tôi rủ nhau đi nhặt những trái thốt nốt rụng quanh gốc đem hầm, ăn vừa béo vừa bùi.
Quê tôi có câu hát:
“Ai đi ngược về xuôi
Cơm nắm lá thốt nốt của người sông Thao”
Người dân sông Thao luôn nhớ về rừng cọ quê mình.
(Nguyễn Thái Vân)
Lời yêu cầu:
a) Hãy cho biết văn bản trên viết về vấn đề gì và thuộc chủ đề gì. Các đoạn văn trình bày các chủ đề và vấn đề theo thứ tự nào? Theo bạn, có thể thay đổi thứ tự sắp xếp này không? Tại sao?
b) Nêu chủ đề của văn bản trên.
c) Chủ đề này được thể hiện trong toàn bộ văn bản, từ việc miêu tả rừng cọ đến cuộc sống của người dân. Chứng minh điều đó.
d) Tìm những từ ngữ, câu văn tiêu biểu thể hiện chủ đề của văn bản.
2. Một bạn định viết một số ý sau thành bài văn chứng minh luận điểm “Văn học làm cho tình yêu Tổ quốc của chúng ta phong phú và sâu sắc hơn”:
a) Văn học làm phong phú và sâu sắc thêm hiểu biết của chúng ta về quê hương.
b) Văn học sử dụng ngôn ngữ làm phương tiện biểu đạt.
c) Văn học làm cho chúng ta thêm tự hào về vẻ đẹp của quê hương đất nước và những truyền thống tốt đẹp của ông cha ta.
d) Văn học giúp ta yêu cuộc sống, yêu cái đẹp.
e) Văn học thấm nhuần lòng căm thù giặc ngoại xâm, rèn luyện ý chí hy sinh bảo vệ độc lập, tự do của Tổ quốc.
Thảo luận trong nhóm về tác dụng của bài viết lạc đề.
3. Để phân tích dòng cảm xúc trong sáng, thiết tha của nhân vật “tôi” trong văn bản Tôi đi học, một số em có ý triển khai các ý sau:
a) Mỗi mùa thu, mỗi lần nhìn thấy những đứa trẻ lần đầu tiên trốn dưới nón mẹ đến trường, lòng người lại rộn ràng, háo hức và bồi hồi.
b) Con đường đến trường trở nên xa lạ.
c) Người mẹ nắm tay dắt em đến trường.
d) Anh ấy muốn thử tự xách sách như một cậu học sinh thực thụ.
e) Sân trường rộng, trường cao hơn.
g) Sợ hãi, lẻ loi trong dòng người vào lớp.
h) Cô hiệu trưởng và cô giáo trẻ niềm nở đón tiếp học sinh.
Em hãy trao đổi với các bạn để bổ sung, chọn lọc, cải biên từ ngữ, ý cho phù hợp với yêu cầu của đề.
*Soạn bài:
Tính thống nhất về chủ đề của văn bản
I. Chủ đề của văn bản
Câu hỏi 1:
Trong văn bản Tôi đi học của Thanh Tịnh, tác giả hồi tưởng và kể lại những kỉ niệm của ngày đầu tiên đi học: trên đường mẹ đi học, đến trường cô hiệu trưởng gọi cậu đứng xếp hàng vào lớp, buổi đầu tiên. bài học đầu tiên.
Tác giả bộc lộ cảm xúc bồi hồi khi nhớ về buổi đầu tiên được trở lại trường; Nhớ về ngày đầu tiên đi học, tác giả sống lại những cảm xúc của tuổi thơ: thay đổi, lớn lên, bỡ ngỡ khi đến trường, sợ hãi, rụt rè khi cô hiệu trưởng gọi mình, ra lệnh, cảm giác thân quen, gần gũi với chính mình, với cô giáo trong buổi học đầu tiên. .
câu thơ thứ 2: Có thể nói, chủ đề của văn bản Tôi đi học: kể lại những sự việc trong ngày đầu tiên đi học, tác giả đã bộc lộ ấn tượng sâu sắc về những tình cảm, cảm xúc trong sáng, hồn nhiên của tuổi thơ.
câu hỏi 3: Chủ đề của văn bản có thể hiểu là chủ đề, vấn đề chính mà văn bản trình bày.
II. Tính thống nhất về chủ đề của văn bản
Câu hỏi 1: Văn bản tôi đi học kể về kỉ niệm ngày đầu tiên đi học của tác giả dựa trên:
– Tên bài: Em đi học
– Các từ: kỷ niệm, tựu trường, lần đầu tiên đi học, sách vở, bút chì, trường Mỹ Lý, học sinh, cô giáo, lớp học, tiếng trống, cô hiệu trưởng, lớp 5, xếp hàng, ghế, phấn, bảng đen, chính tả, bài tập,… .
– Các câu: “Năm nào cũng… rạo rực những kỷ niệm đẹp ngày đầu tiên đi học.”, “Buổi sáng hôm ấy, một buổi sáng đầy sương thu và gió se lạnh, mẹ âu yếm nắm tay dắt tôi lên đường. dài và hẹp”, “Trước sân trường làng Moj Ly… vui vẻ và tươi sáng.”, “Thầy hiệu trưởng trường Moj Ly mời anh ấy đứng trước lớp ba.”, “Sau đó Thấy 28 học sinh thường xuyên xếp hàng ở lớp tôi rất lo lắng, hiệu trưởng liền ra hiệu cho chúng tôi vào lớp 5”, “Trong lớp có mùi lạ”, “Nhưng tiếng phấn của giáo viên đập vào bảng đen cứng đưa tôi về nhà. cảnh thực. Tôi ôm cái bàn…”
Tất cả đều thể hiện chủ đề của văn bản.
câu thơ thứ 2: Các từ ngữ, chi tiết nhấn mạnh ấn tượng sâu sắc về ngày đầu tiên đi học; cảm giác bỡ ngỡ, mới mẻ của nhân vật “tôi” khi cùng mẹ đến trường, khi vào lớp cùng các bạn và vào lớp một:
– Hứng thú, mơn trớn, những tình cảm trong sáng, tưng bừng, rộn rã,…
– Trang trọng, trang nghiêm, bâng khuâng sợ hãi, bối rối, ngập ngừng, e ngại, rụt rè, dửng dưng, vụng về vụng về, run rẩy theo nhịp rung của từng tiếng, như thấy tim mình ngừng đập, giật mình và bối rối, nặng nề lạ lùng, xa vắng. mẹ…
– Tiết đánh rơi vở; con đường quen mà tự nhiên thấy lạ; những cảm nhận khác nhau về ngôi kể trước ngày khai giảng và trong ngày khai giảng; nức nở khi thầy giám thị gọi điện; hình ảnh những chú chim con;…
câu hỏi 3: Nhìn vào ghi chú từ sách giáo khoa
III. Luyện tập
Câu hỏi 1: Đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi:
Một.
* Đối tượng và vấn đề văn bản:
– Chủ đề: rừng cọ quê em
– Vấn đề: mối liên hệ giữa cuộc sống của người dân bên sông Thao và rừng cọ.
* Trình tự trình bày văn bản:
– Đoạn đầu của bài văn tả đời sống của cây cọ.
– Phần tiếp theo bàn về mối quan hệ giữa cây cọ với đời sống, hoạt động của con người; nhấn mạnh tình cảm bằng cách lặp đi lặp lại từ rừng cọ.
+ Nhà em khuất dưới rừng cọ.
+ Nhà em cũng nằm khuất trong một rừng cọ.
+ Hàng ngày em đến lớp trong rừng cọ.
– Đoạn cuối nói về tình cảm giữa con người và cây cọ.
* Các ý chính trong nội dung bài viết được sắp xếp rất rõ ràng và liên tục.
– Đặc điểm và tuổi thọ của cây cọ.
– Mối tình thơ ấu với cây cọ.
– Mối liên hệ của cây cọ với cuộc sống và các hoạt động.
Vì vậy, theo tôi, sự sắp xếp này không thể thay đổi.
b. Chủ đề của văn bản trên là: Rừng cọ và mối liên hệ giữa cuộc sống của người dân sông Thao với rừng cọ.
c. Đoạn văn Rừng cọ quê tôi toát lên tình cảm gắn bó giữa người dân sông Thao với rừng cọ, thể hiện qua hai câu nói trực tiếp tình cảm đó:
“Không đâu đẹp bằng sông Thao quê tôi…”
– “Người sông Thao nhớ rừng cọ quê hương…”
d. Các từ, câu tiêu biểu thể hiện chủ đề của văn bản: rừng cọ, cây cọ, thân cọ, đọt cọ, lá cọ, chổi cọ, nón cọ, chỏm cọ, con đường cọ, quả cọ, v.v.
câu thơ thứ 2: Trong số các ý đã cho, ý (a), (c) phù hợp với chủ đề: “Văn học làm cho tình yêu quê hương đất nước của chúng ta thêm sâu sắc”.
Tình yêu quê hương đất nước phong phú, sâu sắc hơn là một trong những đặc điểm thuộc chức năng ảnh hưởng của văn học; Ngoài đặc điểm này, văn học còn có nhiều đặc điểm khác về nội dung và hình thức thể hiện. Tính thống nhất của chủ đề sẽ không được đảm bảo nếu các ý (b), (d), (e) được triển khai khi tạo lập văn bản với chủ đề “Văn học làm cho tình yêu quê hương đất nước của chúng ta thêm đẹp, phong phú và sâu sắc”.
câu hỏi 3: Các ý không phù hợp với chủ đề đưa ra trong bài toán là (c), (g); Chủ thể của cảm xúc là “tôi” – nhân vật của câu chuyện được kể trong văn bản Tôi đi học chứ không phải “tôi” – nhà phân tích; Bạn cần điều chỉnh văn bản, ví dụ:
– Con đường quen thuộc, nhưng “tôi” thấy lạ lẫm trong ngày đầu tiên đến trường;
– “Tôi” cảm thấy sân trường rộng hơn, ngôi trường cao hơn;
Câu 4: Theo em, khi viết đoạn văn cần chú ý điều gì để đảm bảo tính thống nhất về chủ đề:
– Phải xác định rõ chủ đề và vấn đề của văn bản được tạo lập.
– Khi lên ý cần chú ý chọn ý cho trọng tâm, bám sát chủ đề, sắp xếp dàn ý theo thứ tự trước sau hợp lý.
– Xem xét các từ và câu thể hiện rõ ràng chủ đề.
– Tạo các đoạn, các phần của bài văn cho thống nhất, nhấn mạnh chủ đề chính.
